O discurso da licenciatura em educação física sobre as questões de gênero na formação profissional em Educação Física / The discourse of physical education about gender issues in the professional education in physical education undergraduate courses

Introdução: em estudos de gênero que têm como foco a Educação Física (EF) escolar, identifica-se a predominância de um discurso crítico dirigido aos professores de EF atuantes na educação básica. Tal discurso se destaca pela denúncia sobre a falta de conhecimento e de competência para interferir nas questões de gênero evidentes no cotidiano escolar. Objetivo: este estudo de caso buscou responder à questão: como o curso de licenciatura em EF de uma universidade privada está formando os futuros professores para lidarem com as questões de gênero na educação básica? Método: os dados reunidos pela pesquisa documental e as entrevistas com dez professores universitários e oito estudantes concluíntes, foram analisados a partir dos referenciais teóricos e metodológicos da Teoria de Gênero, Teoria Representações Sociais e Análise do Conteúdo. Conclusão: conclui-se que a temática de gênero não está devidamente contemplada pelo currículo da licenciatura em EF, ficando à margem, sem planejamento no âmbito das disciplinas da graduação.

Introduction: in gender studies with focus in Physical Education one can identify a critical discourse targeting teachers working in the basic school. This discourse stressed the lack of informationand skills to discuss gender issues, a common aspect of the school realil y. Objective: this case study aims to answer the following question: how well is the undergraduate course in Physical Education of a private university priming future teachers to cope with gender issues in basic education? The data collected from documental research and from interviews with ten university professors and eight students were analyzed by the theoretical frameworks of Gender Theory, Theory of Social Representations and the Content Analysis. The results showed that the gender issue has not been contemplated by the Physical Education undergraduate curriculum and is found to be without planning or support in the undergraduate courses.

Saúde, economia e qualidade de vida do idoso na sociedade contemporânea: do reconhecimento à legitimação de um problema social / Health, economy and life quality for elderly people in contemporary society: from recognition to the legitimation of a social problem

O objetivo principal deste artigo é discutir, a partir de uma revisão de literatura, o conceito de idoso diante dos paradigmas da sociedade contemporânea capitalista. Tivemos como objetivos específicos avaliar se somente a idade é um indicativo para definir o indivíduo como idoso; apontar a relação entre saúde, atividade física e envelhecimento; diferenciar terceira e quarta idade; discutir a importância da idade como fator determinante para a saída do mundo do trabalho. Pôde-se perceber que políticas públicas, fatores socioeconômicos, e de saúde, são fundamentais, e que este debate e a luta social permeiam a manutenção e superação de um status quo etário que legitima determinada idade como importante para a perpetuação do sistema, através de uma disputa entre os interesses políticos e econômicos contra as necessidades desiguais daqueles que envelhecem em diferentes condições de vida.

This article's main objective is to discuss, from a literature review, the concept of elderly people faced with the paradigms of contemporary capitalist society. Our specific objectives were to evaluate if only age is an indicator for defining an individual as elderly, pinpoint the relationship between health, physical activity and aging; differentiate between third and fourth ages and to discuss the importance of age as a determining factor for leaving the workforce. It is noticeable that public policies and social, economic and health factors are fundamental and that this debate and social struggle permeate the maintenance and surpassing of an age-related status quo which legitimates a certain age as being important for the perpetuation of the system, pitting politic and economic interests against the unequal needs of those that age in different life conditions.

Educação física escolar: [ainda] incertezas e indefinições / Physical education in schools: persistant vagaries and uncertainties

As décadas de 1980 e 90 foram fundamentais para a construção ideológica de uma Educação Física Escolar (EFE) crítica. O conhecimento produzido influenciou gerações a tentar desenvolver uma prática pedagógica que potencializasse uma emancipação ou superação da condição dos alunos. Vinte anos depois, apesar da apropriação dessas ideias já ter ocorrido, o que vemos é uma EFE difusa e aleatória. Objetivo: buscamos nesta revisão crítica pontuar tal situação, discutindo sobre incertezas e indefinições que ainda existem na EFE. Método: Metodologicamente utilizamos uma pesquisa bibliográfica aliada a uma pesquisa documental. A pesquisa documental é semelhante à pesquisa bibliográfica, o elemento diferenciador está na natureza das fontes. Resultado: uma nova crise, agora prática, acomete os professores ao ponto deles serem considerados substituíveis nos anos iniciais do ensino fundamental. É interessante perceber que os reiterados questionamentos sobre a importância ou não do professor de Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental costumam também recair sobre a relevância dos conteúdos desenvolvidos nessa fase escolar. Conclusão: Essa crise prática e multifacetada representa incertezas e indefinições acerca da aplicabilidade dos conteúdos, métodos e avaliação, o que contribui para uma representação social difusa da EFE. Isto pode ter contribuído para que o Ministério da Educação queira retirar a exclusividade e obrigatoriedade do professor de Educação Física em ministrar aulas para os anos iniciais do ensino fundamental. A nosso ver, devemos agora nos debruçar no exercício de refletir sobre as teorias pedagógicas e práticas e experiências bem sucedidas no campo da EFE, de modo a identificar, cada vez mais, possíveis caminhos...

The 1980s and '90s were important from the standpoint of building of a critical ideological consensus in favor of Physical Education in Schools (PES). Knowledge then produced influenced generations and led to development of teaching practices for emancipation and enabling students to surpass their backgrounds. Twenty years later, though these ideas are widely accepted, PES remains only partially and randomly deployed. Objective: froma critical point of view, we seek to point out the issue and discuss about uncertainties and indefinitions still present in PES. Method: a literature search of methodology used combined with documentary research. The documentary research is similar to the literature, the differentiating factor is the nature of the sources. Result: now a new crisis affecting teachers to the point of them being considered interchangeable in the early years of elementary school. It is interesting that the repeated questions about the relevance or not of a teacher of physical education in the early years of elementary education also tend to fall on the relevance of content developedin this school phase. Conclusion: this practical and multifaceted crisis poses uncertainties and unknowns about the applicability of the contents, methods and assessment, which contributes to a pervasive social representation of EFE. This may have contributed to the Ministry of Education suggestion to remove the exclusivity and compulsory physical education teacher to teach classes in the early years of elementary school. In our view, we must now turn into a reflection on pedagogical theories, practices and successful experiences in the of EFE in order to identify, increasingly possible paths...